Arxiu de la categoria: Temporada 9

L’octubre de 2017 la Generalitat va aprovar el Decret de l’escola inclusiva. Un dels aspectes més rellevants d’aquesta norma és que preveu que tots els alumnes amb necessitats educatives especials s’escolaritzin en centres ordinaris i, excepcionalment, les famílies podran sol·licitar l’escolarització en un centre d’educació especial per a l’alumnat amb discapacitat greu. En parlem amb experts, mestres i famílies d’infants amb necessitats especials.

PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS:
-- Molts escoles fan servir nombrosos recursos per adaptar-se a alumnes amb necessitats especials
-- La inclusió, però, no és un tema senzill. Demana esforç i molts recursos
-- L’escola inclusiva dona oportunitats a tots els alumnes dins l’aula
-- La inclusió millora la relacions socials dels infants amb necessitats especials
-- A la majoria dels infants els va molt bé la inclusió
-- La família té dret a triar l’escola que millor li sembli
-- En casos de discapacitats severes, la inclusió és naturalment més difícil
-- La inclusió va més enllà de la integració
-- L’escolarització compartida és una altra opció possible
-- En el canvi de primària a secundària, la decisió de les famílies no és gens senzilla
-- Pels infants sense necessitats especials és molt valuós compartir aula amb els que sí en tenen
-- Les famílies som les primeres que han de canviar la mirada

Publicat dins de General, Temporada 9

El sobrepès afecta un 28,3% de la població infantil. Els metges han donat el crit d’alerta, l’escola treballa per ensenyar hàbits saludables. I les famílies? Som conscients de què representa que un infant pateixi excés de pes? Cal buscar solucions per aturar una tendència que va a l’alça. En aquest capítol escoltem la veu d’algunes expertes en el tema, Sandra Gussinyer i Norma García, del programa ‘Nens en Moviment’, i Gemma Salvador, responsable del programa PAAS-Alimentació (Promoció de la Salut mitjançant l’Activitat Física i l’Alimentació Saludable) de l’Agència de Salut Pública de Catalunya. També descobrim el programa DRACHS de Mútua de Terrassa, que té com a objectiu millorar alguns hàbits dels infants i joves i les seves famílies. Des dels centres educatius també es treballa l’estil de vida saludable, anem a una escola de primària on s’organitza ‘Jocs al pati’, un taller per fomentar l’activitat física a través del joc i la diversió. Els adolescents són, per últim, els protagonistes del taller ‘Cuina sense pares’ que coneixem a l’espai jove El Toc, a Caldes de Montbui.

PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS:

  • Tres de cada 10 infants catalans pateixen excés de pes
  • Sucs i greixos, els nutrients més lligats a l’excés de pes
  • Alimentació equivocada, poc acompanyament familiar i sedentarisme
  • Les famílies, molt responsables de l’alimentació dels fills
  • És important que els bons hàbits els tingui tota la família
  • L’esmorzar és un àpat bàsic, que cal no saltar-se
  • El nostre exemple és fonamental a l’hora d’educar
  • No posem a dieta els fills sense control mèdic
  • Podem trobar aliments sans i econòmics
  • Vigilem també els efectes emocionals de les persones obeses
  • Aprofitem els múltiples tallers i projectes que ens ensenyen a menjar!
Publicat dins de Temporada 9

Des de l’Observatori contra l’homofòbia alerten que les aules són, en ple s XXI, un entorn on es discrimina per raons d’identitat i orientació sexual. Més del 5% dels/les alumnes lesbianes, gais, transsexuals i bisexuals (LGTB) afirma haver estat agredit físicament (puntades, cops, empentes, etc.) alguna vegada en el seu Institut per ser o semblar LGTB, i més de l’11% reconeix haver-ho presenciat. Com viuen infants i joves i les seves famílies la discriminació i com podem lluitar contra aquest estigma. En aquest capítol abordem aquesta qüestió i donem eines per treballar-ho a casa.

PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS

  • Hi ha persones que s’identifiquen amb un gènere diferent de l’assignat en néixer
  • No hem d’educar com si només l’heterosexualitat fos normal i sana
  • És molt important la tasca que fa l’Observatori contra l’homofòbia
  • Facilitem el clima perquè el fill/a expressi la seva orientació sexual
  • Tres de cada 4 joves han estat testimonis d’agressions homòfobes
  • Evitem ser còmplices de les burles a col·lectius LGTBI
  • Les escoles han de treballar sistemàticament contra l’homofòbia
  • Cal evitar que les persones del col·lectiu LGTBI estiguin soles
  • Demostrem al fill/a total estimació (sense coma) i li estarem donant seguretat
  • Sortosament hem avançat: la transsexualitat ja no és considerada una malaltia
  • Avui tenim protocols d’atenció i derivació més avançats
  • A partir dels 3 anys, els fills/es fan referència al sexe amb el qual s’identifiquen
  • Escoltem els fills/es i no tinguem por
Publicat dins de Temporada 9

Els nostres fills sovint passen moltes hores amb els avis. Aquestes estones són una oportunitat única per educar. Des de la seva saviesa els avis transmeten valors que són de vital importància per als infants. En aquest capítol analitzem com els avis eduquen i escoltem el testimoni de famílies que conviuen amb els avis sota un mateix sostre.

PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS:
-- Sovint els avis donen als nets allò que no van oferir als fills
-- Hi ha avis que donen prioritat als nets, altres que no.
-- En ocasions, hi ha un abús en la responsabilitat que es demana als avis.
-- Estimar i gaudir dels nets i, si és possible, donar suport a la seva criança.
-- Alguns avis voldrien tenir més activitat i no poden perquè han de cuidar nets.
-- Els avis aporten coses molt valuoses als nets i ajuden a fer d’enllaç entre generacions
-- És important que els avis no desautoritzin els pares.
-- Les àvies i els avis són savis.
-- A casa dels avis manen els avis.
-- Ensenyem els fills a respectar profundament els avis.
-- Pactem coses amb els avis.
-- Moltes escoles fan activitats que inclouen els avis en l’educació dels infants.

Publicat dins de Temporada 9

Entre el tabú i la sobreinformació. Encara avui o no es parla o es parla de manera esbiaixada del sexe amb els fills i els canals que ells fan servir per informar-se sovint aporten informacions confuses. Parlar de sexe és parlar d’autoestima, d’autoconeixement, de respecte a un mateix i a l’altre.

PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS:

  • L’educació sexual hauria de començar als 0 anys.
  • Som éssers sexuals i afectius.
  • Molts aspectes els transmetem sense adonar-nos-en.
  • No és fàcil educar en sexualitat si nosaltres no ho hem estat.
  • Treballem primer els nostres prejudicis.
  • No esperem la pubertat per educar en sexualitat.
  • No educar farà que els fills ho busquin per ells mateixos.
  • Començar explorant el propi cos és del tot recomanable.
  • Ajudem-los a conèixer les parts dels cos de manera natural.
  • Cal educar molt en la idea de relacions consentides i equitatives.
  • Acompanyem els fills donant-los llibertat però també protegint-los.
  • Ensenyem a entendre la sexualitat de manera àmplia, afectiva.
  • També podem parlar amb els fills sobre espais per a la intimitat.
  • L’educació afectivo-sexual és un dret dels nens i joves.
  • Parlem amb els fills sobre allò que veuen a les xarxes.
  • I provem de parlar també sobre la figura de l’amor romàntic.
  • És fonamental educar per eliminar el masclisme en les relacions
  • Donem confiança al fill perquè pregunti coses a casa.
Publicat dins de General, Temporada 9

La crisi econòmica ha castigat moltes famílies que encara avui lluiten contra la precarietat. Els més vulnerables són, una vegada més, els infants. Com afecta la vulnerabilitat a l’aprenentatge d’aquests infants? I com podem lluitar contra les desigualtats educatives? Algunes preguntes que intentarem respondre amb experts, mestres i pedagogs i famílies. Anem a l’INS Pau Claris, un clar exemple de com la unió de famílies, administració i escoles poden convertir una escola ‘no desitjada’ en un centre demandat per les famílies de la zona. Al barri de Torre-Romeu de Sabadell hi treballa la fundació IDEA amb el programa Pandora, que vol donar a infants i joves d’entorns desfavorables l’oportunitat de conèixer altres realitats i models. Per últim, l’INS Vallvera de Salt converteix les seves aules en un escenari gràcies al projecte A Tempo del Festival Temporada Alta, Ciutat Invisible i ConArte Internacional. Una manera de portar les arts escèniques a espectadors que d’altres formes difícilment hi accedirien.

PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS:

-- Els infants vulnerables són aquells que tenen menys oportunitats.
-- Tenen una “motxilla vital” menys plena.
-- Sovint són infants amb inestabilitat emocional.
-- Tots els nens/nenes tenen dret a la millor de les educacions.
-- L’Administració hauria de garantir que no es formen ‘escoles-gueto’.
-- Necessitem escoles diverses, que ajudin infants i joves a entendre la realitat.
-- Hi ha entitats que ajuden a atendre infants i joves amb risc d’exclusió.
-- Els infants vulnerables tenen expectatives menors de vida.
-- Infants que necessiten nous espais i nous visions de la vida.
-- És important lluitar con l’absentisme i el fracàs escolar d’aquests joves.
-- Alguns d’aquests joves vulnerables són resilients i se’n surten.
-- El paper dels Ajuntament és clau.

Publicat dins de Temporada 9

L’associacionisme és una opció vital. Molts infants participen en agrupacions de lleure (caus, esplais, cultura popular, etc…) en aquest entorn aprenen a compartir, a conviure amb persones d’altres generacions, a implicar-se, a comprometre’s… Quin és el valor educatiu de l’associacionisme? Acompanyem la família Gómez Estruch a l’assaig de bastoners i de castellers, associacions de cultura popular a les que pertanyen. En parlem també amb alguns joves que formen part d’un esplai, ara com a monitors i abans com a usuaris. Els experts Juanjo Fernández i Jordi Collet ens aclareixen conceptes.

PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS

  • L’associacionisme és una eina fantàstica per a la integració
  • Mares i pares també ens hi podem implicar!
  • A Catalunya, el moviment associatiu està molt arrelat
  • Les associacions transformen la societat
  • Les activitats en grup reforcen els vincles i uneixen
  • Compartir espais d’oci uneix les famílies
  • Associacions: Reflexió, Responsabilitat i Respecte
  • Les persones que participen en associacions treballen millor en equip
  • Associar-se vol dir, sobretot, aprendre a autogestionar-se
  • Les associacions impliquen entusiasme per objectius comuns
  • Hi ha moltíssims joves implicats en associacions
  • Els esplais poden complementar molt bé l’educació escolar
Publicat dins de Temporada 9

Què és el trastorn de l’espectre autista (TEA)? Com viuen les famílies aquesta altra forma d’entendre el món dels fills? Assistim a diferents activitats que organitza l’associació Aprenem per donar suport a les famílies amb infants amb TEA.

PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS:

  • L’autisme afecta 1 de cada 100 persones, aproximadament
  • Dificultats de la interacció social i conductes repetitives
  • Una persona autista té el mateix món emocional, però li costa transmetre’l
  • Només de vegades l’autisme implica certa discapacitat intel·lectual
  • Entendre com afecta el TEA al fill/a i també quines fortaleses té
  • Indicadors: infants que no miren, amb poc interès social, endarreriment llenguatge…
  • Cal que el grup conegui bé les virtuts de la persona amb TEA
  • Molt recomanable formar part d’associacions de famílies que viuen el TEA
  • I molt important la detecció precoç
  • Treballar amb els germans de persones amb TEA és molt recomanable
  • Els suports que reben infants i joves amb TEA desapareixen quan es fan adults
  • Recomanable fer testament, especificant part patrimonial i personal

 

Publicat dins de General, Temporada 9

Com fomentar des de casa l’autonomia de fills i filles? Com n’és d’important ajudar-los a ser responsables? Aquest programa de ‘Famílies i escola’ se centra en el foment de l’autonomia per facilitar que els menors s’acostumin a prendre decisions.

EL PROGRAMA DE TV

EL PROGRAMA DE RÀDIO

QUEDEM-NOS AMB AQUESTES CONCLUSIONS:

  • De petits, donem l’oportunitat que facin allò que poden fer
  • Autonomia i responsabilitat van unides
  • Orientem-lo a orientar la conducta cap a valors desitjables
  • Necessitem temps i paciència
  • Per adquirir autonomia, hem de deixar que facin coses
  • Les escoles bressol ens poden ajudar a l’hora d’educar l’autonomia
  • Poder ser autònom és un motiu d’alegria
  • Confiar en l’infant l’ajuda a guanyar autonomia
  • Responsabilitats sí… sense excedir-nos
  • Fem servir llenguatge positiu, de confiança
  • Comencem a establir petites “negociacions”
  • Educar per l’autonomia vol dir educar per a la llibertat
  • De vegades, haurem de posar límits a l’autonomia
  • En l’adolescència, la negociació pot ser molt educativa
  • Adaptem el nostre tracte a l’edat dels fills
  • Deixem que s’equivoquin i acompanyem-los
Publicat dins de Temporada 9

Assistim a una revolució a les aules. Es parla d’innovació i són molts els mestres que fan mans i mànigues per ensenyar d’acord als nostres temps. De què parlem quan parlem d’innovació a les aules? Quin és el paper de les famílies davant una nova manera d’abordar l’educació? Hem anat a diferents escoles que treballen la innovació i ens expliquen com treballen. Concretament són els Instituts Matadepera i Viladomat (Barcelona), l’escola Sadako (Barcelona) i l’escola Isidre Martí (Esplugues de Llobregat). Els nostres experts Boris Mir, Federico Malpica i Joan Maria Girona ens ajuden a comprendre millor què és i què implica ensenyar innovant.

Pots recuperar el programa televisiu a la carta:

Pots recuperar el programa de ràdio:

Quedem-nos amb aquestes conclusions:

  • L’informe PISA i l’arribada de moltes metodologies porten els centres a innovar
  • … i la societat canvia. Cal educar de maneres diferents.
  • L’accés a la informació d’infants i joves ha canviat completament
  • El moment actual demana canviar tota l’escola
  • La tasca activa i el treball en equip dels alumnes és, avui, un canvi metodològic bàsic
  • Treballar per àmbits, fer-se preguntes, observar… així aprenem millor
  • Relacionar l’escola amb la vida real: una altra estratègia innovadora
  • Innovar també inclou avaluar d’una manera diferent
  • No tant un mestre que ensenya, sinó un alumne que aprèn
  • Iniciativa i creativitat de l’alumne
  • Mestres i professors, treballant cooperativament
  • Xarxes d’innovació: els centres es plantegen el que fan i aprenen els uns dels altres
  • Cal conèixer bé les innovacions que els centres fan, per poder triar
  • El neguit de les famílies es redueix en veure que la innovació aporta molts bons resultats
  • Participem activament amb el centre i donem suport a la innovació que faci
Publicat dins de Temporada 9